打击式教育，只有打击，没有教育

每一个孩子都是落入凡间的天使，只是有很多父母缺少了一双发现的眼睛。

01

湖南卫视最近出了一档节目叫《少年说》。

请学生们上到天台，对着台下的学生和老师说出平时不敢说的真心话。

说实话，这样的节目还是挺看好的。

因为大胆地说出真心话，意味着勇气，也意味着交流的开始。

然而，节目看到一半，我陷入了沉思。

大多数小朋友上台，抱怨家长陪伴太少，学校老师作业布置太多，可能我们都已经司空见惯了。

而唯独一位小女孩上台，说了一番话，可以说戳中了整个中国式教育的命穴。

小女孩有一个闺蜜，是学校里叱咤风云的学霸。

两人在生活里是形影无间的好朋友，然而小女孩的母亲却经常拿闺蜜与小女孩做比较：你看你的成绩这么差，为什么学霸闺蜜会跟你做朋友？

小女孩直接控诉母亲：我知道别人很厉害，但是自己也很努力，为什么你就看不到呢？每次成绩发下来，你就说，哇，别人数学好厉害，英语好厉害，什么都好厉害，为什么你总是要这样打击我？

母亲在台下辩驳道：因为我认为在你性格里头，不打击会有点飘。

小女孩说不过母亲，转身跑到后台，与闺蜜抱头痛哭起来。

大家有没有觉得这样的情形很熟悉？

02

打击式教育，国内老师和家长特别爱用的一招。美其名曰“激将法”。

通过不断否定孩子、跟孩子谈条件，与别人家孩子这个比较那个比较，成功地激发了孩子的……痛苦。

知乎上有个回答说的好，打击式教育，只有打击，没有教育。

然而，虽然我们都知道“打击式教育”的种种不对，可一回到现实中，很多人仍不自觉地陷入了“打击”的教育模式中。

03

我上大学时有一位朋友就深知这一点，他曾经当过一段时间的家教，也想着用支持、鼓励的方式来教育孩子。

家长把孩子送到他那儿来。前几位孩子比较乖，水平虽然不算卓越，但也能好好地学。

直到一位小男孩过来，基础非常地差。他已经上初中了，朋友还得拿小学的课程去教他。教他学数学，基本的公式不会背；教他学英语，ABCDE都念不好；教他学语文，连拼音都不会拼了。起先朋友还在各种鼓励、支持、夸奖，后来渐渐失去耐心。

直到一个英文单词，小男孩怎么教都教不会，朋友不禁脱口而出：孩子，你是怎么活下来的？

小男孩没有吭声，默默地看着眼前的教材、试卷，手中的笔迟迟没有落下。

其间还有其他同学过来学习，看到其他同学飞速地做完习题，而小男孩这边却仍旧慢吞吞的，朋友忍不住“教导”了小男孩几句。

小男孩不为所动，对朋友的“教导”充耳不闻。

朋友以为小男孩学习不努力也就算了，还不听他的话，这个学习态度就很不端正。于是批评变得越来越多，终于淹没了他对小男孩的所有评价，成功地陷入了“打击式教育”的洪流中。

明明想着要“鼓励式教育”，为何教着教着就控制不住自己，变到“打击式教育”中去了？

这当中其实还隐藏着一个被我们很多人所忽略的事实。

04

环顾四周，仔细观察我们的生活周围。

我们会发现，无一例外到处充斥着“批评”、“负面评价”、“否定”、“拒绝”。

拍个照，美美地晒个朋友圈。有人就说，“P得真好”。

遇上一件糟心事，发个微博。有人就说，“多大点事啊，矫情”。

看到一件用心的产品，转发到群里。有人就说，“情怀炒作”。

列出健身计划，大声宣告自己要减肥10斤。有人就说，“我打赌不到10天，你就放弃了”。

……

我们不断地接受各类批评和负面评价，看到所谓的“真相”、“事实”、“客观”、“理性”。以至于我们自己也开始了自我批评。

拍个照，发个朋友圈，淡淡地提一句：“加过滤镜的。”

遇到糟心事，简单描述过程，后面必带一句：“没事，就一些小事发泄发泄。”

制定健身计划，会去主动降低自己的目标，也降低了自己的行动力。

……

自我否定多了，还会引发一个副作用：

我们会看不见那些赞美我们的人、听不见那些支持我们的声音。

05

几年前，某知名作家遭受一位社会人士的打假质疑。作家气不过，发文回击，没想事情越闹越大，弄得自己伤痕累累。

后来，作家接受媒体采访时说：当时有很多朋友信任他，给予了他很多支持，但是他脑子里却一直回响着那些批评他的声音，听不到朋友的鼓励声、支持声。

媒体采访完，本以为会得到公众理解。下面却有一堆人评论：作为一名作家，语言表达能力真差。

批评、否定、差评，好像这些永无止境。

我们不知从何时起，以为批评就是表达了自己的主见，以为否定就能代表了你的思考，以为差评就代表了真相。

我们在批评、否定、差评中成长，也在用批评、否定、差评回击着这个世界。

我们从来没有生活在一个充满友爱的环境里，以至于我们认为：

打击是真实的，赞美是虚伪的。

我们不会赞美。《少年说》里的那位母亲不会赞美，主持人后来让母亲说出女儿的优点，母亲支支吾吾地勉强说出三个，先前说的两个还重复了。

学霸闺蜜对小女孩的赞美要好一点，但仍然是生涩的。

我也不会赞美，因为刚才我批评了她们的赞美。

我们为什么不会赞美？

07

因为从古至今我们就是这样被教育的。我们担心骄傲使人落后，相信谦虚使人进步。我们举例了历代一个又个皇帝因为被美言蒙蔽，导致朝代的分崩离析。

皇帝的蒙蔽，是因为权力的至高无上，下臣有求于他而导致信息的真空。

而你的孩子已经处在一个前所未有的信息泛滥的时代，早已不是那个信息匮乏、权力真空的年代。

这个时代正是需要你去不断激励你的孩子，去鼓励他、支持他，让他勇敢前行、开拓未来；而不是去打击他、讽刺他、批评他，让他畏首畏尾，蹑手蹑脚，永远蜷缩在你的保护之下。

有时候，我真觉得我们的心很大。

大到一点都不担心“打击”造成的抑郁自杀，却担心“赞美”造成的骄傲自信。

这未尝不是我们这个时代的悲哀。

09

赞美也可以真实。

我们不会赞美，是因为我们不相信“赞美也可以是真实的”。所以，我们的赞美总是流于表面的“善良”、“礼貌”、“好看”、“表达能力好”。

我们在赞美的那一刻，自己就先虚了。被赞美的人自然感觉不到你的诚意。

回到我那位家教朋友的故事。

在一连串对小男孩的批评教育之后，朋友冷静了下来，仔细分析了整个过程。认为小男孩其实并不是基础太差，他的种种表现只不过是一种对“补课”的抵抗。

于是，特意留出一段时间，让小男孩自由玩耍。等他玩够了，朋友就叫他过来，问他：是不是不喜欢学习啊？

小男孩点点头。

那你喜欢什么？

小男孩答：玩。

朋友便答：学习也可以玩啊。

试验了几个有些尴尬、又有些有趣的游戏之后，小男孩和朋友的关系变得更亲近了。同时，朋友也发现了小男孩的天赋——表演。

朋友便因势利导，改编了几个耳熟能详的经典故事，其中穿插了一些英语词汇。与小男孩、其他补课同学一起表演，小男孩的表演或搞笑、或生动、或惊喜，朋友被他深深折服，并发出由衷的赞美，小男孩也收获了满满的成就感。

自此之后，小男孩在英语、语文的学习中变得更加积极，因为在他的心中已然产生了一个目标：即要展现更多更精彩的表演。

赞美也可以真实，是因为朋友站在了孩子的立场上，感受到了孩子的进步和喜悦，真正地替孩子感到高兴。

09

站在孩子的立场上，即使赞美的词汇匮乏，因为你快乐的情绪感染，孩子也会感受到那份真实的赞美。

站在孩子的立场上，真正地替孩子消除烦恼，享受学习的快乐，承担考试的压力，让孩子获得肉眼可见的进步，让真实的赞美变得更加持久。

学习需要快乐，但中国的大环境还是要求孩子的学习成绩。如果没有成绩的提高，再多的赞美也终将流于表面。

反过来，如果只有成绩的提高，没有学习的快乐，那孩子又会陷入无端的痛苦之中，影响其一生。