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“习”和“练”就是一轮完整的认识过程的归宿

从认识论角度来看,正如毛泽东所言“实践——理论——实践”;从来的哲学家只是注重解释世界,而在实际上需要的“认识世界基础上的改造世界”!所以,要从小树立正确的哲学观——“习”和“练”就是一轮完整的认识过程的归宿。

从学习心理学的角度看,任何知识的学习只有通过与之相匹配的技能完成操作,甚至是反复操作才能够形成能力。只有生成能力才能够使知识焕发出力量、创造出价值。这就说明“习”和“练”就是技能的操作、能力形成的必由之路,这就是“习”和“练”的必要及其意义。

其实,“习”和“练”的过程就是自主再学习的过程,因此,不可避免地成为创造思维和自我教育的过程。在这个过程中,可以有效地提高自信力,自主、自信、自省才具有创新的活力。

就系统地学习某一门学科而言,“习”和“练”既是复习巩固已学知识的环节,也是发现问题、提出问题、解决问题的过程,当然也是系统总结知识体系,完成整体认识、学习新知识的开始。所以,“习”和“练”是理想的教学评价手段。它具有操作性、现实性、直观性。

“习课程 + 练系统”不仅仅在于国家规定课程中的贯彻。实际上,“习”和“练”形成的习惯、能力和修养很需要课前预习、作业练习、课后复习以及校本课程、课外活动、选修课程和社会实践活动中进行培养,而且会更加有效。因为“习”和“练”是基于LQ和自主精神的,只要条件适宜,个体会积极主动、个性充分自主发扬,因此,实践能力与创新精神更会成长发展得快而好。所以,设计必要的课程是十分必要的。举例如下:

(1)家政(家道、家务、理财、礼仪、炊事...)

(2)制陶(脱坯、加工、烧制、美学...)

(3)器乐(钢琴、西乐、民乐、打击...)

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